Autismo e Scuola → 19.1 Ipotesi comunicazionale – Ipotesi autoregolatoria – La funzione dei comportamenti problematici

Autismo, aspetti generali: cos’è l’autismo

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- 1.1 Presentazione del corso
- 1.2 Come si presenta l’autismo in un bambino piccolo
Autismo, aspetti generali secondo i manuali diagnostici

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- L’autismo secondo il DSM 5
- 2.2 L’autismo secondo l’ICD 11
Autismo e cognizione: il funzionamento cognitivo

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- 3.1 Il profilo cognitivo nell’autismo – La sensorialità
- 3.2 L’attenzione – La memoria
Autismo e cognizione: stili di apprendimento e strategie di insegnamento

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- 4.1 Adattamento dei compiti, semplificazione e facilitazione – Analisi del compito
- 4.2 UDL Universal Design for Learning e autismo
Nido e infanzia Identificazione precoce nello spettro dell’autismo al nido e alla scuola dell’infanzia

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- 5.1 Strumenti di screening al nido e scuola dell’infanzia
- 5.2 La comunicazione con i genitori – Come avviene la presa in carico
Nido e infanzia Diagnosi, valutazione funzionale e obiettivi per bambini nello spettro dell’autismo al nido e alla scuola dell’infanzia

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- 6.1 Come leggere la diagnosi di spettro dell’autismo – Come fare la valutazione funzionale
- 6.2 Come definire gli obiettivi educativi al nido e alla scuola dell’infanzia
Nido e infanzia Intervento per bambini nello spettro dell'autismo al nido e alla scuola dell’infanzia: comunicazione, gioco e intersoggettività

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- 7.1 Strategie educative per le aree di: Comunicazione e Gioco
- 7.2 Strategie educative per le aree di : Attenzione congiunta, Azione e emozione congiunta
Nido e infanzia Intervento per bambini nello spettro dell'autismo al nido e alla scuola dell’infanzia: collaborazione, attenzione, autonomie e regolazione emotiva

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- 8.1 Strategie educative per le aree di: Collaborazione e Attenzione sostenuta
- 8.2 Strategie educative per le aree di: Autonomie personali e Regolazione emotiva
Scuola Primaria Caratteristiche dei bambini nello spettro dell’autismo nella scuola primaria: diagnosi e livelli

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- 9.1 Come informarsi sulle caratteristiche del bambino
- 9.2 L’osservazione diretta – I livelli relativi al bisogno di supporto
Scuola Primaria Caratteristiche dei bambini nello spettro dell’autismo nella scuola primaria: valutazione degli aspetti cognitivi

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- 10.1 Il profilo intellettivo dei bambini con le caratteristiche dello spettro dell’autismo
- 10.2 Identificare strategie educative corrispondenti al profilo intellettivo dei bambini con le caratteristiche dello spettro dell’autismo nella scuola primaria
Scuola Primaria La valutazione funzionale e adattiva; la definizione degli obiettivi per il PEI

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- 11.1 Il test PEP Profilo Psicoeducativo – La valutazione adattiva
- 11.2 Cosa sono e come usare le abilità emergenti per il PEI
Scuola Primaria L’intervento per i bambini nello spettro dell’autismo nella scuola primaria

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- 12.1 Inserire gli obiettivi in un piano educativo – Preparazione dell’ambiente
- 12.2 Principi e strategie educative
Scuola secondaria Valutazione funzionale e definizione degli obiettivi nella scuola secondaria di primo e secondo grado per ragazzi nello Spettro dell’autismo

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- 13.1 La valutazione funzionale con gli adolescenti nella scuola – L’osservazione e il colloquio TTAP in ambiente Scuola: la scala per gli insegnanti
- 13.2 La valutazione funzionale: la somministrazione del TTAP e l’attribuzione dei punteggi – Suggerimenti pratici
Scuola secondaria Utilizzare gli obiettivi nella scuola secondaria di primo e secondo grado per ragazzi nello Spettro dell’autismo per il progetto di vita

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- 14.1 Come identificare gli obiettivi sulla base del TTAP – Esempi pratici per insegnare nuove abilità
- 14.2 Come utilizzare gli obiettivi per il progetto di vita nei ragazzi con una compromissione lieve o moderata
Scuola secondaria Strategie organizzative per ragazzi nello spettro dell’autismo nella scuola secondaria di primo e secondo grado

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- 15.1 L’evoluzione del concetto di inclusione – Il ruolo dell’insegnante di sostegno
- 15.2 Interventi di tipo organizzativo e contestuale per studenti autistici nella scuola secondaria
Scuola secondaria Adattamenti per la didattica e le relazioni per ragazzi nello spettro dell’autismo nella scuola secondaria di primo e secondo grado

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- 16.1 Conoscenza dello studente e personalizzazione degli strumenti – Incremento della motivazione – Adattamenti per la didattica
- 16.2 Stabilire buone relazioni tra gli studenti – Rapporto tra insegnante ed alunno – L’insegnante come mediatore
Prevenire gli episodi critici adattando la Scuola: la comunicazione

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- 17.1 Definire gli episodi critici – Garantire l’autodeterminazione
- 17.2 Prevenire le situazioni critiche attraverso l’anticipazione e la cura degli aspetti comunicativi
Prevenire gli episodi critici adattando la Scuola: l’ambiente fisico e relazionale e l’adattamento della didattica

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- 18.1 Ragionare sugli ambienti da un punto di vista sensoriale – Migliorare la strutturazione e la prevedibilità degli ambienti scolastici – Organizzare le pause
- 18.2 Aumentare la motivazione alle attività – Chiarire gli aspetti sociali e supportare lo studente da un punto di vista emozionale
Situazioni critiche a scuola: prevenire assumendo il punto di vista dell’alunno

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- 19.1 Ipotesi comunicazionale – Ipotesi autoregolatoria – La funzione dei comportamenti problematici
- 19.2 Analisi funzionale e teoria della doppia empatia
Situazioni critiche a scuola: prevenire supportando l’alunno

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- 20.1 Le situazioni critiche a scuola dal punto di vista della persona autistica
- 20.2 L’intervento sulle conseguenze – Perché la punizione non è una soluzione

Autismo e Scuola

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Autismo, aspetti generali: cos’è l’autismo

Autismo, aspetti generali secondo i manuali diagnostici

Autismo e cognizione: il funzionamento cognitivo

Autismo e cognizione: stili di apprendimento e strategie di insegnamento

Nido e infanzia Identificazione precoce nello spettro dell’autismo al nido e alla scuola dell’infanzia

Nido e infanzia Diagnosi, valutazione funzionale e obiettivi per bambini nello spettro dell’autismo al nido e alla scuola dell’infanzia

Nido e infanzia Intervento per bambini nello spettro dell'autismo al nido e alla scuola dell’infanzia: comunicazione, gioco e intersoggettività

Nido e infanzia Intervento per bambini nello spettro dell'autismo al nido e alla scuola dell’infanzia: collaborazione, attenzione, autonomie e regolazione emotiva

Scuola Primaria Caratteristiche dei bambini nello spettro dell’autismo nella scuola primaria: diagnosi e livelli

Scuola Primaria Caratteristiche dei bambini nello spettro dell’autismo nella scuola primaria: valutazione degli aspetti cognitivi

Scuola Primaria La valutazione funzionale e adattiva; la definizione degli obiettivi per il PEI

Scuola Primaria L’intervento per i bambini nello spettro dell’autismo nella scuola primaria

Scuola secondaria Valutazione funzionale e definizione degli obiettivi nella scuola secondaria di primo e secondo grado per ragazzi nello Spettro dell’autismo

Scuola secondaria Utilizzare gli obiettivi nella scuola secondaria di primo e secondo grado per ragazzi nello Spettro dell’autismo per il progetto di vita

Scuola secondaria Strategie organizzative per ragazzi nello spettro dell’autismo nella scuola secondaria di primo e secondo grado

Scuola secondaria Adattamenti per la didattica e le relazioni per ragazzi nello spettro dell’autismo nella scuola secondaria di primo e secondo grado

Prevenire gli episodi critici adattando la Scuola: la comunicazione

Prevenire gli episodi critici adattando la Scuola: l’ambiente fisico e relazionale e l’adattamento della didattica

Situazioni critiche a scuola: prevenire assumendo il punto di vista dell’alunno

Situazioni critiche a scuola: prevenire supportando l’alunno

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Nido e infanzia Diagnosi, valutazione funzionale e obiettivi per bambini nello spettro dell’autismo al nido e alla scuola dell’infanzia

Nido e infanzia Intervento per bambini nello spettro dell'autismo al nido e alla scuola dell’infanzia: comunicazione, gioco e intersoggettività

Nido e infanzia Intervento per bambini nello spettro dell'autismo al nido e alla scuola dell’infanzia: collaborazione, attenzione, autonomie e regolazione emotiva

Scuola Primaria Caratteristiche dei bambini nello spettro dell’autismo nella scuola primaria: diagnosi e livelli

Scuola Primaria Caratteristiche dei bambini nello spettro dell’autismo nella scuola primaria: valutazione degli aspetti cognitivi

Scuola Primaria La valutazione funzionale e adattiva; la definizione degli obiettivi per il PEI

Scuola Primaria L’intervento per i bambini nello spettro dell’autismo nella scuola primaria

Scuola secondaria Valutazione funzionale e definizione degli obiettivi nella scuola secondaria di primo e secondo grado per ragazzi nello Spettro dell’autismo

Scuola secondaria Utilizzare gli obiettivi nella scuola secondaria di primo e secondo grado per ragazzi nello Spettro dell’autismo per il progetto di vita

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